RSS

Kategoriarkiv: mislykket

Lektoren prøver nye ting og havner noe motvillig på skrå

I dag fikk jeg prøve et lite mobiltelefon-stativ, og jeg har derfor tatt et opptak på null-komma-niks for å prøve det ut. Jeg trodde det skulle være enkleste sak i verden å laste det opp hit, men det koster selvsagt penger, og jeg har ikke (gulp) orden i betalingspassordene mine. Dessuten er jeg innstilt på å greie det så billig som mulig. Det har derfor tatt et hav av tid – sikkert en time bare til å prøve å konvertere filen først for å se om den ble liten nok (etter å ha sendt den fra mobilen til pc-en via eposten, tungvindt nok), bruker «Media converter» som ligger i programpakka på jobb-maskina. Det hjalp ikke. Brukte litt tid på å prøve å snu filmen – rotere den – fant instruksjonsvideo på Youtube til det. Deretter – laste min egen video opp på Youtube. Der snudde jeg den igjen. Fremdeles er den stuck når jeg setter den inn her. Høykvalitets videomateriale får andre sørge for foreløpig. Jeg biter i meg noen ukvemsord.

Men det skal vel koste litt krefter å prøve nye verktøy. På en skala fra 1 til 10 har teknologiangsten min sunket fra omtrent 8 til 5. Etter massiv selvpåført eksponeringsterapi.

Du har sikkert allerede trykket på play-knappen og hørt spørsmålet mitt?

 

 
1 kommentar

Skrevet av den 13. mars 2014 i mislykket

 

Stikkord: , ,

Digital engelsktime: Scoop og Twitter

Noen blogginnlegg fortjener ikke å stå uredigerte. Jeg skrev tidligere denne uka opp notatene mine før en engelsktime der jeg ønsket å 1. samskrive 2. bruke scoop og 3. prøve twitter. Stikk i strid med alt jeg anbefaler andre lærere altså – gjør alt på en gang! «Bodil har blitt teknologifreak», har jeg hørt elever si. «Hun tar samme kurs som Siw». Javisst ja. Jeg og Siw deler attpåtil arbeidsrom og konkurrerer om hvem som kan være først ute med nye løsninger… Her er en oppsummering av gårdagens erfaringer:

 2: www.scoop.it My list: novelsiread. Pick one of the articles, read, make a summary and a comment.

Jeg hjalp noen elever med å velge hensiktsmessig artikkel blant de jeg hadde samlet. Der fantes tekster med litt ulik vanskegrad, og noen var direkte knyttet mot romanlesinga som de driver med, noe til litteratur generelt, og noe litt på siden. Tre av artiklene var først og fremst videosnutter med noe tekst i tillegg. De kunne se mine kommentarer til hver tekst også.

Dette ble en fin oppgave, tror jeg. Bare noe så enkelt som at tekstene presenteres litt lekkert! Elevene greide fint å skrive «summary», og mange fikk også sagt noe om teksten selv.Jeg spurte også om dette kunne være noe å jobbe videre med, kanskje lage egne lister? En elev ville gjerne lage en hobby-relatert liste (flott å få dem til å faktisk lese flere tekster på engelsk), mens andre trodde det kunne fungere faglig også.

Min plan for neste tema i faget er å la elevene utforme en liste som er direkte knyttet opp til et prosjekt der de må fordype seg i noe innenfor den store sekken «global challenges». Her må det finnes mye spennende stoff! Hvis de skal kurerer tekster, må de først lese dem, og derettter gi en kommentar. Følger de andre som har samme eller beslekta tema, kan de rescoope – låne fra andres tekstbank.

3: Group task: use Twitter and find information about #Snowden #Obama #superbowl #olympic games #russia #human rights #state of the union?? #philip seymore hoffman 

Så kastet vi oss ut i kaoset. Omtrent en tredjedel av klassen hadde egen Twitter-konto, og de ble sjefer for hver sine grupper. De måtte bestemme seg for en hashtag og deretter forsøke å finne informasjon om denne. Huhei hvor det kan boble av norsk, engelsk, fag og ikke fag på en og samme tid! Det gjelder faktisk her å puste dypt. Akseptere at læringsutbyttet ble magert. Noen ramlet over homoerotiske poseringer og «offers», andre snubla innom temmelig useriøse hashtagger. Følger man Obama-hashtaggen, oppdateres den omtrent hvert tredje sekund og er umulig å få oversikt over. Her skjer jo bare ting i øyeblikket. Jeg runda av det hele med å lese noen tweets fra CNN og snakke om dem.

Lærdom av dette, da? Dersom jeg skal bruke Twitter igjen, vet jeg nå at jeg må planlegge det mer i detalj, og kanskje vise dem konkret hvordan jeg selv kan bruke tjenesten til å følge med på saker. Dra fram gode eksempler. Brukere kan være mer givende enn hashtagger. Dessuten trenger vi tid! Men det er ingen tvil om at et fag som internasjonal engelsk har bruk for at vi orienterer oss der ute og etter hvert også deltar selv.

Hashtag

Da jeg gikk på vgs, var # bare synonymt med «kryss» i notene, ett kryss for g-dur, for eksempel. Snedig hvordan tegn kan få nytt innhold på den måten. Men hvor ble det av oppløsningstegnet?

PS: Du kan følge meg på Twitter, selvsagt: @hernesvold

 

Stikkord: , ,

Den mislykkede timen, vol 2, eller: Finn fem feil

Forrige uke skrev jeg om en mislykket time – den eneste mislykkede timen, såkalt (merk: «mislykket» ble akkurat en kategori på bloggen). Timen var mislykket av to grunner: 1. elevene skjønte ikke vitsen med Mentormob, og 2. vi fikk ikke logga oss inn på Quora.com. Full av overivrig pågangsmot bestemte jeg meg likevel for ikke å gi opp. Jeg ville at elevene skulle begynne med noe annet enn googling. Jeg ville at de skulle begynne å samhandle og utforske mulighetene som sosiale medier gir. Dette er piece of cake, tenkte jeg (feil 1). Lærdommen fra timen ble imidlertid en helt annen.

Det startet godt. Jeg leste Auggie Wren’s Christmas Story, snakket om julefortellinga, og kahootet etterpå. Riktignok var nettet litt treigt til tider, men ikke mer enn at vi kom i havn. Deretter ba jeg elevene delta på Todaysmeet.com, med fem ulike «rom». Jeg opprettet rommene og fordelte hvem som skulle på hvilket rom. De fikk beskjed om å gå inn på Quora.com og finne informasjon om jul og julefeiring som de ikke visste fra før, og dele med de andre på rommet.

Her kom feil 2: jeg var ikke tydelig nok på at alle måtte melde seg på rommet med eget navn. Spillereglene ble uklare (se hva Ikt-senteret sier om dette emnet her). Feil 3 må tilskrives elevene: de brukte lang tid på å finne nettstedet, og lagde alle mulige slags tullenavn. Disse elevene er sånn omtrent 17-19 år…

Feil 4 må nok også elevene ta på seg skylda for. Her ble det nemlig mye tøys – kommentarer av kjipeste sort skulle være morsomme, men havnet i feil hender. Mottakeren trodde avsenderen var en annen. Det ble åpen konflikt.Tårer. Kaos.

Ansvaret for feil 5 tar jeg selv. I steden for å løse denne konflikten med alle til stede, gjorde jeg som jeg ofte gjør når det skjer noe mellom enkeltelever – tar dem vekk fra klassen. Jeg sendte altså folk ut, og ba noen bli igjen. Vi fikk snakket sammen, vel og bra, men vi mistet muligheten for den virkelig viktige læringa: hvordan vi opptrer i sosiale medier. Riktignok sa jeg at de gjorde det vanskelig for meg å la dem få bruke pc framover (noe jeg vet de gjerne vil). Men jeg fikk heller ikke fanget opp alt som var skjedd: parallelt med dette var noen kommet langt i en chatterunde der ord som «fisringen» aldri burde vært nevnt.

Det må være noe lærdom i denne timen. Det er nødt til det. Kanskje var ikke elevene helt klare for å få bruke Todaysmeet. Kanskje var ikke opplegget konkret nok. Vi må sikkert øve mye for å finne riktig form. Heldigvis var det ei som vinket meg bort til seg før hun gikk, som spurte: – Var det sånn jeg skulle gjøre det? Hun hadde funnet ut følgende om julefeiring i England og chattet det til de andre:   «In England,  there seems to be a tradition on Christmas Eve of drinking».

Ja, sånn var det.

hot toddy
 
 

Stikkord: ,

Den mislykkede timen

Webområdet avslo å vise denne websiden. HTTP 403.

IKT-senteret (@iktsenteret) kvittret for noen timer siden at: «Tillit til egne operative IKT-ferdigheter er viktig for utvikling av læreres profesjonsfaglige digitale kompetanse. #IKTmonitor «. Dette er både en pleonasme og en sannhet jeg har fått føle på. La meg forklare.

I dag har jeg hatt en mislykket engelsktime. Den mislykkede engelsktimen, en sjelden sekunda vare, et feilskjær i ellers rent farvann (eller åpent hav! Dypt hav? De dype skoger, kanskje? Her kunne man fortsatt, men det var ikke poenget):

Full av pågangsmot presenterte jeg Evernote for elevene mine. Et nyttig skriveverktøy. Joda, elevene opprettet kontoer (gratis, online) og skrev små, relativt lite målrettede tekster. Så langt alt vel. Klassen er i ferd med å velge seg romaner til fordypning (de tar faget «Internasjonal engelsk», programfag på vg2 stud.spes.).

Deretter ikke så vel. Jeg ville vise dem Quora.com for å se om vi kunne finne ut noe om romaner, eller om språk, og for å undersøke hva folk er opptatt av. Vi ble kollektivt avvist, utestengt av internettet, og det som skulle fylle minst en god halvtime med artige søk falt til jorden som ingenting. Mine manglende IKT-ferdigheter hindret meg fra å løse opp i floken, som heller ikke den unge kløpperen på IKT skjønte helt hvorfor var hendt, men vi kunne omgått det hele ved å velge en annen nettleser. Jovel, sånt skjer.

Men dernest enda mindre vel.  Uklok av skade kastet jeg meg over et annet nettsted, denne gangen selvsagt mindre forberedt. Jeg ba elevene undersøke Mentormob.com, som er en nettressurs som samler spillelister eller «playlists» med instruksjonsvideoer og artikler.  Se alt dere kan lære! ropte jeg begeistret (på engelsk, vi må ikke glemme at dette var en engelsktime),  og ventet stormende jubel. Det fikk jeg slett ikke. Hva er vitsen, sa de. Vi bare googler, fortsatte de. Jeg tenkte inni meg at de egentlig også sa «hva er vitsen med å lære seg noe nytt».  I ettertid tror jeg det handlet like mye om min vaklende kompetanse. Jeg var ikke forberedt nok, jeg kjente ikke mulighetene helt, og det skjønte nok også elevene.

Slik gikk altså dagens time. Kollega Svein trøstet meg med at det er nødvendig å evaluere også de mislykkede timene, man kan lære av det. Jeg lærte to ting:

1. Forbered deg skikkelig. Bli en smartere lærer (jamfør Smart læring, og jamfør tidligere nevnte pleonasme.

2. Ikke fortsett på et dårlig spor. Hvis teknikken svikter, grip til det du kan best: felles dypdykk i skjønnlitteratur. I timen som fulgte ble det høytlesning fra Cisneros: «The House on Mango Street» og spennende samtaler.

Men neste engelsktime! Da gir vi Quora et nytt forsøk. Kanskje får vi tid til en liten quiz med Kahoot også.

 
8 kommentarer

Skrevet av den 10. desember 2013 i Engelsk, mislykket, smart læring

 

Stikkord: , , , , ,

 
[Ragnspill]

Én blogg, én gamer, mange unyttige tanker

En rektors bekjennelser

Refleksjoner om skole og utdanning

Den digitale krukka

digitale hjelpemiddel i arbeid med elevar med store hjelpebehov

Digital profesjonsutvikling i engelskfaget

Praksiseksempler og refleksjoner

SPOTLIGHT

Undervisningstips jeg vil ta vare på

jutedal

Oss i mellom, relasjoner og holdninger til hverandre

Using Civilization IV for Learning

Our experiences using the Civilization IV computer game to teach English, Norwegian and Social Science.

Connected Teaching and Learning

Education, lesson plans, technology

Thinking Out Loud

exploring connected learning

Magnushs's Blog

Jeg skal bare si én ting, også lover jeg å holde kjeft. Ok?

Lena's (soon to be) digital classroom

A teacher/student's path towards digital competence in English

NPL-systrene

Det er viktig å satsa litt

annkir

Hvordan bli smartere med smart læring

mylifeasacynicalteacher

Some of thoughts on Education and the vagaries of politicians and managers.

skulebloggen

mine tankar om skule og framtid

Lektorthomas

Realfagsundervisning og digitale tjenester

En høyskolelærers bekjennelser

Tor Haugnes betraktninger og gjøremål i bestrebelsene med å inspirere flest mulig studenter til å tilegne seg kunnskap om dagens samfunn!