RSS

Månedlige arkiver: januar 2014

Digitale tankekart

Jeg har fått tilgang til Creaza og deres tankekartfunksjon/program Mindomo. Nå er jeg i startgropa. Bubbl.us var greit nok, men dette ser enda penere ut i første omgang. Rart for en som har skrevet med fargepenner hele livet. Slik ser det ut ved første forsøk (moralen er: hvis jeg klarer dette på 20 min, kan du også!):

tankekart modernisme

Så får vi se, da – om elevene velger dette eller papirplakater når de skal begynne å repetere litteraturhistoria fram mot eksamen. Kanskje du har prøvd dette lenge allerede? Har du gode tips, blir jeg glad om du deler dem med meg.

Reklamer
 
3 kommentarer

Skrevet av den 31. januar 2014 i norsk, sosiale medier

 

Stikkord: , , ,

«Det var omvendt undervisning etter boka!»

Så langt har engelskklassen min hatt 5 videolekser etter jul, alle med en varighet på 5-10 min og med tema direkte knyttet til det vi driver med i faget. 3 har omhandlet grammatikk/språk, og 2 har handlet om litteraturanalyse. Den siste i rekka skal også handle om litteratur/modellelering av analysetekst. I og med at jeg har en student med meg som skal skrive om omvendt undervisning i fremmedspråk/engelsk, får jeg flere innspill enn vanlig og føler også et visst press (jamfør overskrifta på dette innlegget).

For jeg har strevd og styrt. Trykket på knapper, vurdert fram og tilbake, organisert, instruert. Slett ikke alle elevene gjør leksene likevel, selv om de etter min mening er betydelig enklere å gjennomføre enn de tradisjonelle leksene (som mange heller ikke gjør). I går fikk jeg likevel erfare at noe fungerte etter intensjonene:

Elevene så en film jeg hadde funnet på Youtube som forklarer «Parallelisms» på engelsk, og de svarte deretter på 3 korte spørsmål. Disse så jeg over før timen begynte (hei KS! Det var kvelden før, ja!). Ett av spørsmåla handlet om hvilke feil de tror de gjør selv, og om de tror dette med parallelisms er noe de gjør riktig eller ei. Jeg merket meg et par elever som pekte på helt konkrete ting de vet de ikke har forstått, slik at jeg kunne snakke med dem i timen etterpå.

Og så det beste: elevene fikk utdelt oppgaver som handlet om det de hadde hatt i lekse, og måtte forsøke å løse dem sammen i grupper. Da foregikk mye diskusjon! Noen hadde sett og forstått, andre sett og ikke forstått, atter andre ikke sett. Jeg kunne bruke tida på å forklare til de som trengte det. Noen kunne gå raskt videre. Den tida jeg brukte ved tavla, ble brukt til å gå gjennom oppgavene etter at elevene både hadde sett instruksene og prøvd det praktiske selv.

Lærdom av dette?
1. Korte videoer med et klart formål – ja
2. Instrukser – både før og etter
3. Bruk innholdet aktivt i timene
4. Ikke vær redd. Prøv, øv, evaluer, prøv på nytt.

parallelisms

Lektorlykken er å få skrive med rød penn på tavla også

 

Stikkord: , , ,

Flipped Classrooms: Old or New?

See on Scoop.itDigitallearning

From the Tomorrow’s Professor eNewsletter

Bodil Hernesvold‘s insight:

Mange prinsipper er de samme, men ny teknologi gjør det mulig å forberede studentene enda bedre enn ved å gi dem leselekser (som mange likevel ikke gjør, eller greier  -de leser heller etter forelesninga).

See on cgi.stanford.edu

 
Legg igjen en kommentar

Skrevet av den 29. januar 2014 i Ukategorisert

 

Should you be on every social media platform?

See on Scoop.itDigitallearning

Should you be on every social media platform? How many platforms should you be on? Lilach Bullock, social media expert shares her opinion on how best

Bodil Hernesvold‘s insight:

Målretta bruk av sosiale medier er stikkordet her. Finn ditt publikum.

See on www.socialable.co.uk

 
Legg igjen en kommentar

Skrevet av den 29. januar 2014 i Ukategorisert

 

Jukse-analyse

Hvorfor ikke dikte opp analyse av en roman du aldri har hørt om?

Elevene har jobbet med litterær analyse en stund, og har derfor terpet på begrep som charaterization, setting, theme osv. I dag plasserte jeg dem i grupper på fire og fem, og hver elev fikk et ark hver. De skrev ett avsnitt hver før de sendte arket videre til nestemann som fortsatte med neste avsnitt (introduksjon, setting, karakterer, tema osv.). De måtte også «gjengi et sitat» – fritt etter fantasien, selvsagt. Elevene var nødt til lese hverandres avsnitt for å kunne lage fortsettelsen. Til slutt fikk sistemann i oppdrag å lete etter setningsfragmenter og et par andre ting, samt gi et råd til skriveren. Neste gang leser jeg noen utvalgte jukseanalyser og bruker det de har skrevet for å se hva vi trenger å øve på før de skriver de vanlige romananalysene sine. Dette opplegget tar ca 1 time og kan sikkert fungere like godt på norsk som på engelsk.

Værsågod, digitalelena!

fake literary analysis

Når ingen har hørt om boka, kan fantasien flyte fritt

 
1 kommentar

Skrevet av den 28. januar 2014 i Engelsk, norsk, skriveopplæring

 

Samskriving av referat

Norsktime om modernisme (oppstart av nytt tema)

1. PPT med bilete, dikt og musikk (t.d. Stravinsky, Hofmo, Obstfelder, Munch m.m.)

2. Elevane skriv på papir, diverse assosiasjonsskriving, samtale innimellom, litt om mål for perioden, men:

3. 3 elevar skriv eit google-dokument med deira tankeskriving + referat frå det vi snakkar om. Her kom òg leksa inn. Dei deler det med meg, og eg legg notatet på LMS-en etterpå. Fin samskriving! Dei tre som hadde pc-en sin oppe, kunne dessutan sjekke ut eit par fakta undervegs. Eg trur ikkje dei hadde mykje tid til å gjere andre ting enn det dei skulle.

Eg vel å saksa ut noko av det som vart skrive.  Først tenketekst, dernest oppsummering av det som vart diskutert:

“Vårofferet” 1913 (ballett) – kva er dette?

– Mitt verste mareritt, folk i kondomdrakt som danser og spreller rundt. forstår ikke hva som foregår eller hva som er poenget med det hele (elev 1)

– hahahhahahhahah freakshow! Menn og kvinner i hudfarget kondomdrakt som har en form for parringsrituale? De hopper og “danser” rundt ikke i takt med musikken, de gjør noen syke bevegelser. Hovedpersonen/danseren er definitivt høy på en form for narkotika. Hopper ekstemt mye og utøver en form for kyllingdansen til tider. Og det kan minne om en scene tatt ut fra the exorcist til tider. Dette er det jeg ikke vil ta med innunder kategorien kunst. tror de skal prøve å ha en form for fortelling bak denne veldig spesielle dansen, men de får den ikke helt fram. (elev 2)

– Veldig spesielt. Litt usikker på korleis ein skal tolke dette. “Offerdans”. Folk som dansar?  Veldig mange syke bevegelser. Skiller seg litt ut fra andre ballettstykker. (elev 3)

Samtale med klassen:

Forstod det ikke: likegyldig / provosert / nysgjerrig

Ballet, eller?

– Piruetter – “dans” – lett
– ligner jazzballett – tricot – rytme – tåspiss

Ikke ballett?

– musikk? – spesielle bevegelser- skummelt – posisjoner = unaturlig – ikke nydelig eller pent

vampyr
 
Legg igjen en kommentar

Skrevet av den 27. januar 2014 i norsk, samskriving

 

Save Time Blogging: 15 Proven Productivity Hacks

See on Scoop.itDigitallearning

How long does it really take to create content? Reports vary, but many experts claim they work on an article for anywhere between 2 hours and several days. Are people on the quicker side creating low-quality stuff? Not necessarily – they’ve probably just mastered the art of productivity.

Bodil Hernesvold‘s insight:

All right. Not everything here is for me, but some of it is. At least I have started writing more blog posts with lists.

See on www.business2community.com

 
Legg igjen en kommentar

Skrevet av den 26. januar 2014 i Engelsk, sosiale medier

 

Stikkord: ,

 
[Ragnspill]

Én blogg, én gamer, mange unyttige tanker

EN REKTORS BEKJENNELSER

Refleksjoner om skole og utdanning

Den digitale krukka

digitale hjelpemiddel i arbeid med elevar med store hjelpebehov

Digital profesjonsutvikling i engelskfaget

Praksiseksempler og refleksjoner

SPOTLIGHT

Undervisningstips jeg vil ta vare på

holyvolt

Oss i mellom, relasjoner og holdninger til hverandre

Using Civilization IV for Learning

Our experiences using the Civilization IV computer game to teach English, Norwegian and Social Science.

Connected Teaching and Learning

Education, lesson plans, technology

Thinking Out Loud

exploring connected learning

Magnushs's Blog

Jeg skal bare si én ting, også lover jeg å holde kjeft. Ok?

Lena's (soon to be) digital classroom

A teacher/student's path towards digital competence in English

NPL-systrene

Det er viktig å satsa litt

annkir

Hvordan bli smartere med smart læring

mylifeasacynicalteacher

Some of thoughts on Education and the vagaries of politicians and managers.

skulebloggen

mine tankar om skule og framtid

Lektorthomas

Realfagsundervisning og digitale tjenester

En høyskolelærers bekjennelser

Tor Haugnes betraktninger og gjøremål i bestrebelsene med å inspirere flest mulig studenter til å tilegne seg kunnskap om dagens samfunn!