RSS

Månedlige arkiver: januar 2014

Digitale tankekart

Jeg har fått tilgang til Creaza og deres tankekartfunksjon/program Mindomo. Nå er jeg i startgropa. Bubbl.us var greit nok, men dette ser enda penere ut i første omgang. Rart for en som har skrevet med fargepenner hele livet. Slik ser det ut ved første forsøk (moralen er: hvis jeg klarer dette på 20 min, kan du også!):

tankekart modernisme

Så får vi se, da – om elevene velger dette eller papirplakater når de skal begynne å repetere litteraturhistoria fram mot eksamen. Kanskje du har prøvd dette lenge allerede? Har du gode tips, blir jeg glad om du deler dem med meg.

 
3 kommentarer

Skrevet av den 31. januar 2014 i norsk, sosiale medier

 

Stikkord: , , ,

«Det var omvendt undervisning etter boka!»

Så langt har engelskklassen min hatt 5 videolekser etter jul, alle med en varighet på 5-10 min og med tema direkte knyttet til det vi driver med i faget. 3 har omhandlet grammatikk/språk, og 2 har handlet om litteraturanalyse. Den siste i rekka skal også handle om litteratur/modellelering av analysetekst. I og med at jeg har en student med meg som skal skrive om omvendt undervisning i fremmedspråk/engelsk, får jeg flere innspill enn vanlig og føler også et visst press (jamfør overskrifta på dette innlegget).

For jeg har strevd og styrt. Trykket på knapper, vurdert fram og tilbake, organisert, instruert. Slett ikke alle elevene gjør leksene likevel, selv om de etter min mening er betydelig enklere å gjennomføre enn de tradisjonelle leksene (som mange heller ikke gjør). I går fikk jeg likevel erfare at noe fungerte etter intensjonene:

Elevene så en film jeg hadde funnet på Youtube som forklarer «Parallelisms» på engelsk, og de svarte deretter på 3 korte spørsmål. Disse så jeg over før timen begynte (hei KS! Det var kvelden før, ja!). Ett av spørsmåla handlet om hvilke feil de tror de gjør selv, og om de tror dette med parallelisms er noe de gjør riktig eller ei. Jeg merket meg et par elever som pekte på helt konkrete ting de vet de ikke har forstått, slik at jeg kunne snakke med dem i timen etterpå.

Og så det beste: elevene fikk utdelt oppgaver som handlet om det de hadde hatt i lekse, og måtte forsøke å løse dem sammen i grupper. Da foregikk mye diskusjon! Noen hadde sett og forstått, andre sett og ikke forstått, atter andre ikke sett. Jeg kunne bruke tida på å forklare til de som trengte det. Noen kunne gå raskt videre. Den tida jeg brukte ved tavla, ble brukt til å gå gjennom oppgavene etter at elevene både hadde sett instruksene og prøvd det praktiske selv.

Lærdom av dette?
1. Korte videoer med et klart formål – ja
2. Instrukser – både før og etter
3. Bruk innholdet aktivt i timene
4. Ikke vær redd. Prøv, øv, evaluer, prøv på nytt.

parallelisms

Lektorlykken er å få skrive med rød penn på tavla også

 

Stikkord: , , ,

Flipped Classrooms: Old or New?

See on Scoop.itDigitallearning

From the Tomorrow’s Professor eNewsletter

Bodil Hernesvold‘s insight:

Mange prinsipper er de samme, men ny teknologi gjør det mulig å forberede studentene enda bedre enn ved å gi dem leselekser (som mange likevel ikke gjør, eller greier  -de leser heller etter forelesninga).

See on cgi.stanford.edu

 
Legg igjen en kommentar

Skrevet av den 29. januar 2014 i Ukategorisert

 

Should you be on every social media platform?

See on Scoop.itDigitallearning

Should you be on every social media platform? How many platforms should you be on? Lilach Bullock, social media expert shares her opinion on how best

Bodil Hernesvold‘s insight:

Målretta bruk av sosiale medier er stikkordet her. Finn ditt publikum.

See on www.socialable.co.uk

 
Legg igjen en kommentar

Skrevet av den 29. januar 2014 i Ukategorisert

 

Jukse-analyse

Hvorfor ikke dikte opp analyse av en roman du aldri har hørt om?

Elevene har jobbet med litterær analyse en stund, og har derfor terpet på begrep som charaterization, setting, theme osv. I dag plasserte jeg dem i grupper på fire og fem, og hver elev fikk et ark hver. De skrev ett avsnitt hver før de sendte arket videre til nestemann som fortsatte med neste avsnitt (introduksjon, setting, karakterer, tema osv.). De måtte også «gjengi et sitat» – fritt etter fantasien, selvsagt. Elevene var nødt til lese hverandres avsnitt for å kunne lage fortsettelsen. Til slutt fikk sistemann i oppdrag å lete etter setningsfragmenter og et par andre ting, samt gi et råd til skriveren. Neste gang leser jeg noen utvalgte jukseanalyser og bruker det de har skrevet for å se hva vi trenger å øve på før de skriver de vanlige romananalysene sine. Dette opplegget tar ca 1 time og kan sikkert fungere like godt på norsk som på engelsk.

Værsågod, digitalelena!

fake literary analysis

Når ingen har hørt om boka, kan fantasien flyte fritt

 
1 kommentar

Skrevet av den 28. januar 2014 i Engelsk, norsk, skriveopplæring

 
 
[Ragnspill]

Én blogg, én gamer, mange unyttige tanker

EN (forhenværende) REKTORS BEKJENNELSER

Refleksjoner om skole og utdanning

sprkprat.wordpress.com/

et populærvitenskapelig tidsskrift

Den digitale krukka

digitale hjelpemiddel i arbeid med elevar med store hjelpebehov

Digital profesjonsutvikling i engelskfaget

Praksiseksempler og refleksjoner

SPOTLIGHT

Undervisningstips jeg vil ta vare på

holyvolt

Oss i mellom, relasjoner og holdninger til hverandre

Using Civilization IV for Learning

Our experiences using the Civilization IV computer game to teach English, Norwegian and Social Science.

Connected Teaching and Learning

Education, school leadership, lesson plans, technology, 21st century skills

Thinking Out Loud

exploring connected learning

Magnushs's Blog

Jeg skal bare si én ting, også lover jeg å holde kjeft. Ok?

Lena's (soon to be) digital classroom

A teacher/student's path towards digital competence in English

NPL-systrene

Det er viktig å satsa litt

annkir

Hvordan bli smartere med smart læring

mylifeasacynicalteacher

Some of thoughts on Education and the vagaries of politicians and managers.

skulebloggen

mine tankar om skule og framtid

Lektor Thomas

Realfagsundervisning og digitale tjenester

En høyskolelærers bekjennelser

Tor Haugnes betraktninger og gjøremål i bestrebelsene med å inspirere flest mulig studenter til å tilegne seg kunnskap om dagens samfunn!